Formation Citoyenne des Ingénieurs
La Fédération souhaite participer au débat sur le rôle de la formation supérieure dans la promotion de la responsabilité des ingénieurs et dans la prise en compte des enjeux sociétaux, sociaux, environnementaux et géopolitiques contemporains. Dans le manifeste pour une formation citoyenne des ingénieur.e.s, Ingénieurs sans frontières trace des lignes directrices qui devraient être à la base de tout effort pour penser les formations autrement :
Une formation pour réaffirmer la place de l'ingénieur·e comme l'une des interfaces entre science et société
-
Enseigner l'esprit critique, l'autonomie et la réflexivité : révéler le sens politique de la technique
-
Au-delà de la responsabilité individuelle : vers une responsabilité collective
-
Dissocier le rôle d'ingénieur·e et le statut de cadre : repenser l'organisation du travail
Partager la gouvernance et démocratiser les formations
-
Mettre en place une gouvernance partagée et une construction démocratique des formations
-
Mettre un frein à la privatisation des enseignements
Actualités
Mai 68 à l'École polytechnique : quand les étudiant·e·s se réapproprient les contenus de leurs cours
02/07/2018Mai 68 fête ses 50 ans ! L’occasion de rencontrer des ancien·ne·s étudiant·e·s ayant vécu les événements au sein de leur école. Voici le témoignage de trois Polytechniciens de la promotion 66 : Daniel Gabay, Alain Lipietz et Jacques Peskine. Ils livrent leurs souvenirs de cette époque où l’école était encore au cœur du quartier latin de Paris, et donc au cœur des événements. Les étudiants, uniquement des hommes, sont en casernement militaire et leurs sorties de l’école ne sont pas souvent autorisées.
La sélection méritocratique: un système testé et non approuvé en école d'ingenieur.e.s!
19/06/2018Les travaux de nombreux·ses sociologues ont démontré les effets pervers de la sélection dans le système scolaire1 : le phénomène de reproduction sociale est aujourd’hui large- ment documenté. Elle se traduit dans les statistiques par le fait qu’un enfant d’ouvrier·ère·s a plus de chance de devenir ouvrier·ère·s que de changer de classe sociale, de la même manière, un enfant de cadre a statistiquement plus de chance d’être cadre lui-même.
Histoire des luttes en école d'ingenieur.e: le cas de l'union des grandes écoles (UGE)
18/06/2018Aujourd’hui absent des écoles d’ingénieur·e·s, Le syndicalisme étudiant n’a pas toujours été une «exclusivité» des universités. Retour historique sur la mobilisation étudiante du milieu ingénieur à l’aube des cinquante ans de mai 68.
Enseigner la sociologie à l'école Centrale Paris (CentraleSupélec)
14/06/2018Interview avec Cynthia Collmelere, directrice du département Sciences humaines et sociales à CentraleSupélec, sur les liens entre la quête de sens chez les étudiant·e·s et la sociologie.
Appel à la dé-corporatisation des luttes
12/06/2018Que ce soit en tant qu’ingénieur·e·s diplômé·e·s ou encore étudiant·e·s, La sélection est un passage obligatoire du parcours ingénieur. En effet, les écoles d’ingénieur·e·s rentrent dans la catégorie des grandes écoles, qui sélectionnent leurs élèves en fonction de leurs résultats scolaires mais aussi de leurs motivations et activités extra-scolaires. Les résultats de cette sélection sont pourtant bien loin des objectifs méritocratiques annoncés.
La demande de création d'un collége étudiant au sein de la commission des titres d'ingénieur (CTI)
12/06/2018ISF questionne depuis plusieurs années le manque de représentativité étudiante dans la gouvernance Du milieu ingénieur. Retour sur une proposition concrète de changement envoyée à la CTI.
ISF s'engage contre la loi ORE
25/05/2018La loi Orientation et Réussite des Étudiant·e·s (ORE) est au coeur du mouvement étudiant·e actuel. Cette loi étant en opposition avec les revendications du manifeste pour une formation citoyenne des ingénieur·e·s porté par la fédération, ISF appel les ingénieur·e·s à se mobiliser.
Derrière la personnalisation des parcours scolaires, l'injonction à l'entrepreneuriat de soi
05/04/2018Loin de viser l'émancipation de chacun·e par la possibilité d'évoluer dans son parcours en fonction de ses intérêts personnels, la personnalisation du parcours masque l'entrée de l'idéologie entrepreneuriale au sein même des formations.