Le projet « transformer les formations » part d’une interrogation sur la juste place des ingénieurs et futurs ingénieurs face aux enjeux énergétiques et environnementaux. Si ces professionnels sont ou seront des acteurs majeurs dans les domaines de la gestion, de la production et de l’efficacité énergétique, le résultat des innovations qu’ils produisent peut également apparaître en dissonance avec les enjeux sociétaux actuels, et leur responsabilité de citoyen.

En effet les membres d’ISF font les constats suivants :

• Dans un contexte de ressources finies, et de nécessaire maîtrise des émissions de polluants, il est aussi important d’agir ici en Europe que dans des pays plus petits consommateurs d’énergie. La solidarité internationale se joue donc aussi par l’action au nord.
• Cependant la course à l’efficacité énergétique, si elle est nécessaire, ne semble pas suffisante dans une société de consommation, voire de gaspillage.
• Si les innovations industrielles les plus complexes peuvent avoir leurs mérites, il nous semble important de ne pas négliger la sobriété et la valorisation des ressources énergétiques locales.
• Par ailleurs la discussion des choix technologiques dépasse le cadre professionnel du métier d’ingénieur. Il nous semble important d’améliorer notre capacité à tenir notre juste place, comme ingénieur mais aussi comme citoyen, lors de ces décisions qui mêlent également des enjeux économiques, environnementaux, sociétaux voire politiques.

Aussi il nous semble nécessaire d’améliorer nos formations, nos savoir-faire et nos savoir-être pour être à même d’agir aussi bien dans notre environnement domestique que dans le contexte associatif et professionnel.

Après une expérience de mise en place d’un ensemble de cours sur l’ingénieur et la citoyenneté par ISF Nantes en 2005-2006, il est également apparu que pour être pérenne les transformations pédagogiques devaient être portées in fine par les responsables de formation et non les élèves.


Les contenus principaux

La place de trois champs de connaissance apparaît alors a priori à conforter :

• Culture générale sur les politiques énergétiques et leurs dimensions environnementales
• Savoir-faire technologiques autour des enjeux énergétiques relatifs au secteur de la formation
• Education civique des ingénieurs, interactions entre responsabilité professionnelle et citoyenne aux échelles individuelles et collectives

A titre d’illustration, « les métiers de l’ingénieur et la frugalité », « les métiers de l’ingénieur et la valorisation des ressources énergétiques locales », « choix technologiques et société » pourraient être quelques idées de titres des nouveaux cours.


Une démarche partagée entre différentes équipes locales

Chaque groupe de bénévole participant au projet partage des objectifs communs à l’ensemble de la fédération ISF :

• Sonder les attentes des élèves sur les sujets de formations ici évoqués et mieux connaître l’offre actuelle dans chaque école et globalement

• Identifier et mobiliser des acteurs en les interviewant. Ce peut être des scientifiques, directeurs du développement durable des grands groupes énergétiques français, sociologues ou philosophes. Les équipes d’étudiants interviewent également des acteurs locaux (entrepreneurs, élus, professeurs). C’est tant un moyen de connaître leur point de vue, leurs attentes dans ce domaine, recueillir leur expérience que d’identifier les intervenants potentiels et des partenaires possibles de leur cursus de formation.

• Recueillir, inventer et échanger des idées de contenus et de formes pédagogiques afin d’alimenter la discussion avec les responsables des formations

• Identifier et s’insérer dans les processus de décisions des formations, avant tout à l’échelle locale de chaque école, et dans une certaine mesure aux échelles nationales ( par le dialogue avec Conférence des grandes Ecoles, et le Réseau des Etudiants Français pour le Développement Durable)

Des moments d’échange et des outils d’échanges sont conçus au fil de l’eau (ateliers lors de WE de formation internes à ISF, trames d’enquête, d’interview, jeux de rôle, capitalisation des idées pédagogiques).


Les résultats attendus

Comme pour l’année scolaire 2007-2008, l’objectif premier pour l’année scolaire 2008-2009 est de consolider les attendus du projet (attentes des élèves, Interview d’acteurs clés) et les outils d’animations, autour des quelques équipes qui participent au projet cette année (ISF Jussieu, ISF Compiègne, ISF Rennes, ISF Nord et l’Equipe Thématique Energie)

Il s’agit également d’obtenir les premiers résultats concrets du projet et d’obtenir des modifications pour au moins 1 cursus pédagogique à la rentrée 2009.

Pour les années suivantes, il s’agirait d’accroître la portée du projet : 3 cursus pédagogiques en 2010, 5 en 2011, 7 en 2010, sachant que pour chaque cursus les modifications pédagogiques seront probablement discutées et mises en oeuvre sur plusieurs années scolaires.

Sur l’année scolaire 2008-2009, ce projet bénéficie du soutien financier du MEEDDAT, de JP Morgan et de la fondation Nicolas Hulot.